国际文凭课程（IB）是一个社会构建，以探究为基础的教学模式。I-EP小学作为IB-PYP世界文凭组织成员学校，各年级的探究课程（POI）包含六个基于PYP跨学科主题建立的单元。
为了帮助学生理解探究单元的概念，每一个探究单元，学生都有机会进行户外探究学习。在I-EP，学习不仅在课室，而且应该超越课室和单独学科的界限，学生需要将其在课堂上所学的知识和学校之外的真实世界联系起来。
IB Inquiry Cycle 探究循环
本周，I-EP小学的三年级、五年级、六年级的学生围绕各自的探究主题，在户外完成探究课程。
三年级
● 探究主题：我们是谁 Who We Are ？
——地球的自然地理环境对人类的互动和聚居产生的影响
● 探究地点：广州市帽峰山
人与自然息息相关，地球的自然地理环境对人类的文化理念、生活习惯、社交方式等方面产生了影响。本次探究老师们带领三年级学生走进大自然，在帽峰山森林公园中了解人与自然的关系。
● 三年级学生们围绕以下探究线索展开探究：
1. 信仰和价值观如何促进社区的形成和行动
2. 文化之间的异同
3. 人类的行为可能受其信仰体系的影响或影响
五年级
●探究主题：我们如何表达自己How We Express Ourselves
——一个人的行为和他们选择如何展示自己表现出他们是谁
● 探究地点：广州陈家祠 外貌和行为如何影响着我们对他人的看法？个人的穿衣风格会受到哪一因素的影响？以“我们如何表达自己”为主题。五年级的学生们前往广州陈家祠。围绕以下探究线索展开探究： 1.外貌和行为如何影响我们对他人的看法 2.文化和社会规范对我们如何选择展示自己的影响 3.时尚是一种表达方式
六年级
● 探究主题：我们如何表达自己How We Express Ourselves
——创作和对艺术的回应可以增进对自我和周围世界的了解
● 探究地点：广州陈家祠 社会生活是艺术创作的源泉和基础。艺术反映什么样的社会生活？艺术又以什么方式反映社会生活？在本探究主题中，六年级学生着重于对艺术文化的探索，通过认知艺术文化的创作，增进对自我和周围世界的了解。
● 六年级学生围绕以下探究线索展开户外探究：
1. 艺术如何反映社会价值观和问题
2.创作艺术品的背景和环境
3.艺术欣赏中的个人偏好
探究活动为学生提供了在真实情景中跨学科学习的机会。 让学生有机会通过调研、体验和观察建构他们的理解和概念认知是I-EP教学的重要部分。
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