华师外校爱培国际部(I-EP)中小学开设IB课程，在IB的教学理念和框架下融合国家课程，为学生创造无边界课堂，强调学以致用。因此，在2019年秋季学期开学季，我们为四五年级和初中部的孩子安排了返校拓展营，从写作与表达、自我管理、人文素养、科技探索、户外技能和领导力六大方面着手，培养孩子学习思维习惯。以帮助孩子对自我情绪、时间、精力等进行管理。

此次拓展营根据学生身心发展特点不同，设置不同的课程内容。

四年级孩子开始意识到“自己”，思维形式向抽象思维过渡；分析问题时开始关注到“自己”，如，关于IB六大主题之一“我们是谁”。四年级学生开始关注身体系统及其工作方式，身体系统如何相互依赖以及生活方式选择对身体的影响。

因此针对四年级学生的身心发展特点，特别开设了人文素养课程，如：目标和约定，收纳试验田、“人靠衣装”工作坊等，侧重自我承诺、物品简单收纳和穿着规范。自我管理课程，如时间感知，超级笔记术基础入门。侧重对时间的感知和笔记入门知识。科技探索课程，如：气流工作坊、无人机STEAM科技教学·无人机搜索与救援。着重培养学生的好奇心、发散性思维、利用工具解决问题的能力。

五年级孩子相比四年级孩子竞争意识增强，情感的内容进一步扩大，调节和控制情绪的能力逐步加强，集体意识逐渐形成。因此针对五年级学生的身心发展特点，人文素养课程，侧重亲情、校园礼仪、服饰健康。自我管理课程侧重目标设立、情绪识别、笔记应用。并增设了媒介素养课程，着重培养学生正确判断和评估媒介信息，培养隐私保护的意识。

很多家长能明显地感到，当孩子进入初中阶段后，无论是身体还是心理，都有比较大的转变，常常让家长感到头疼。初中是孩子从幼稚到成熟的过渡，看问题处于直观和感性阶段，自我意识开始发展，开始注意塑造自己的形象。

七年级学生除具备以上特点外，因初次接触新的学习环境，同学和老师以及学科，产生新鲜感的同时，也会感到紧张。

因此，七年级课程分为三大模块：人文素养课程侧重社交礼仪、服饰文化和人文关怀。自我管理课程侧重时间高效利用、情绪处理、学习体系建立。创意赋能课程，着重培养学生创造力、想象力、聆听、批判性思维等。

八年级学生在经过七年级的适应期后，逐渐熟悉新的学习模式和学习环境。自我意识高度膨胀，试图摆脱父母老师的控制。性意识的骤然增长，关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失。传统教育对于性知识的讲解比较隐晦，对于引导孩子正确认识自己，认识异性有所不足。

因此针对八年级孩子的身心发展特点，特开设：人文素养课程侧重青春期性知识、阅读能力。自我管理课程侧重时间取舍、情绪自我调节、工具的有效利用。领导力训练课程是特色课程，着重培养学生团队协作能力、问题解决能力、影响力、沟通力、总结归纳能力等。

九年级的孩子已经开始产生成人感，自我意识趋向成熟，希望学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，但缺乏成熟压力、克服苦难的意志力。

针对以上特点，特开设：人文素养课程侧重心灵修行和时事触角。自我管理课程侧重精力管理、心态调整和视觉化笔记学习。其他管理类课程，包括财商培养课程和逆商培养课程，着重培养学生金钱管理能力、简单的经济学原理、抗挫折能力等。

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